RELATÓRIO REFLEXIVO - TP4

O Caderno de Teoria e Prática - TP4, abordou os processos de leitura e escrita, iniciando com um texto sobre leitura, escrita e cultura e seguindo, nas unidades 14 e 15, com a discussão sobre processos de leitura. A unidade 16 levou à discussão as crenças e os fazeres na produção textual. Este TP apresenta reflexões a respeito da evolução da escrita, o uso dela na sociedade e as funções que a mesma exerce juntamente a leitura, fazendo com que possamos chegar ao que realmente significa Letramento.

Temos nossa memória modificada e ampliada através da escrita. Passamos, por meio dela, a ter uma ferramenta que possibilita registrarmos acontecimentos, eventos, compromissos. O domínio da mesma possibilita comunicação a distância e também pode ser um instrumento de poder uma vez que o leitor não depende mais de um mediador para fazê-lo entender informações codificadas em sistema gráfico, mediando, portanto, o aprendizado autônomo.

As práticas e necessidades de diferentes culturas e as funções e os usos da leitura e escrita estão interligadas. Para se entender essa relação, é importante refletirmos sobre como se desenvolvem as práticas na escola e os usos que se faz da escrita na sociedade nas mais diferentes situações.

Quando trabalhamos a leitura e a escrita a partir de uma perspectiva do letramento, temos um processo ensino-aprendizagem que busca as questões culturais, as situações sociocomunicativas variadas e a necessidade de interação entre o conhecimento trazido por cada aluno (conhecimento prévio) e o conhecimento novo, apresentado na escola e em outros lugares em que se aprende a ler o mundo.

Para que fosse possível uma reflexão sobre o desenvolvimento da escrita e sobre as diversas formas de representação e utilização da cultura letrada, as seções deste TP foram, assim, divididas:

Seção 1 – O letramento

Seção 2 – Letramento e diversidade cultural

Seção 3 – Conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita

Escrever e ler são atividades importantes tanto dentro como fora do espaço escolar. Em sala de aula, a prática da escrita deve preparar os alunos para se comunicarem adequadamente nas diferentes funções de trabalho que venham ocupar, na continuidade dos estudos, no lazer, nas resoluções de problemas do cotidiano, na religião, etc. tendo em mente as duas frases: Ler para aprender. Escrever para não esquecer.

Relatório Mensal - TP4

Relatório Mensal

TP4

Como é importante que o professor proponha aos alunos procedimentos que os ajudem a chegar a estrutura de um texto, os cursistas se empenharam em fazê-los entenderem tal organização. Todo texto, seja informativo, argumentativo, didático, possui uma estrutura com a qual pretende ajudar o leitor na compreensão de seu total significado.

Como atividade referente a esse tema, foi desenvolvida com alunos a página 130 do TP4, que é uma biografia da escritora Ruth Rocha, cujas informações se apresentam de forma desordenada. Os alunos que apresentam mais facilidades conseguiram colocar as 07 informações nos seus devidos lugares. Poucos erraram algumas delas. Poucos não conseguiram ver que para um texto ter coesão, precisa estar muito bem organizado. As informações parecem não lhes chamar a atenção.

Um dos fatores marcantes para o desempenho ruim quanto à atividade proposta, constatado na nossa comunidade escolar, é o baixo contato com a leitura aliado ao afastamento completo da escrita, salvo se obrigatória. E quando acontece, as pequenas frases não conseguem se ligar ao objetivo final do texto ou parágrafo a ser redigido.

Em uma 8ª série, foi trabalhado o texto da página 61 do AAA4, que trabalha como estratégia uma frase de outdoor: “O Brasil é um país maravilhoso”. As duas perguntas iniciais foram respondidas em dupla: Quais seriam as impressões e ideias que passariam pela sua cabeça no momento da leitura? e Para você a frase é: totalmente verdadeira; parcialmente correta; ou incorreta? Depois da verificação das respostas, e em forma de círculo, foi promovido um Fórum de Debate. A discussão se voltou principalmente para o problema da agricultura, enfatizando a falta de amparo que os agricultores sofrem com as chuvas e as estiagens, justamente nesse momento quando há uma grande preocupação devido às enchentes em nossa região. Foi observado que alguns alunos parecem alheios aos problemas sociais, talvez, também, pela imaturidade.

Percebe-se que começam a acontecer questionamentos a respeito de situações escritas. Já não se lê apenas mecanicamente. É um processo lento, mas que a partir das atividades propostas pelo TP4, deixa claro que o aluno precisa ser motivado. Precisa ´colocar a mão na massa´ e produzir textualmente seu pensamento a respeito de algo. E, no momento de ler uma mensagem, saber pontos que a estruturam, como introdução, desenvolvimento e conclusão, por exemplo, para se chegar à compreensão global da mesma.